Դպրոցական տարիքի ճգնաժամ

2024 Հեղինակ: James Gerald | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 14:09

Անցյալ գարնանը ցավալի էր նայել ընկերուհուս ՝ նա ավելի նիհար էր, դեմքից քնած էր, և դա առաջին դասարանցու դստեր պատճառով, որի առողջությունը հանկարծակի վատթարացավ և ուսման հետ կապված խնդիրներ առաջացան:

Ամեն ինչ այնքան լավ սկսվեց: Աղջիկը պատրաստ էր, անհամբերությամբ սպասում էր սովորելու, և առաջին ամիսները որևէ դժվարություն չպատճառեցին. Եվ ձմեռային արձակուրդներից հետո մայրիկին թվաց, որ երեխան կարծես դժկամությամբ է գնում դպրոց: Սկզբում նրանք դա մեծ նշանակություն չտվեցին - լավ, երբեք չգիտես, ես բավականաչափ հանգիստ չունեի, ծուլություն …

Հետո հանկարծ նա սկսեց բողոքել որովայնի ցավից: Թվում է, թե նրանք անմիջապես ուշադրություն չդարձրեցին դրան, բայց երբ յոթամյա աղջկա մոտ սկսվեց էնուրեզ (և սա, ինչպես գիտեք, անկողնում), ծնողները տագնապեցին, երեխային տարան մասնագետների մոտ, բայց նրանք ոչ մի վատ բան չեն գտել, նրան խորհուրդ են տվել ավելի շատ քայլել, վիտամիններ խմել, քնելուց առաջ հեռուստացույց չնայել և այլն: Այս ամենի ֆոնին, ինչ -որ կերպ նրանք չնկատեցին այդ եռյակին, օրագրում սկսեցին հայտնվել մի քանի մեկնաբանություն: Այդ ժամանակ, իրավիճակը վերլուծելով, բժիշկներից մեկը հիվանդին ուղղեց հոգեթերապևտի:

Եվ նա ճիշտ էր: Աղջիկը «խոսվեց», և պարզվեց, որ արդեն երկրորդ եռամսյակում նա կոնֆլիկտ է ունեցել ուսուցչի հետ: Հնարամիտ, բայց մի փոքր դանդաղ, դուրս մտածողությամբ երեխա չէր տեղավորվում դպրոցի շրջանակներում: Նա կարող էր անսպասելի հարց տալ բացատրության ընթացքում, անմիջապես չարձագանքեց ուսուցչի դիտողություններին, չհաշվեց «ինչպես հարկն է», այլ խորամանկ կերպով, ինչ հայրը սովորեցրեց նրան: Իսկ ուսուցիչը հենց այնպես «չսիրեց», այլ սկսեց անտեսել, չնկատել (և գուցե թերագնահատել գնահատականը):

Ընկերուհուս աղջիկը շատ զգայուն է, նա անմիջապես նյարդայնացավ, սկզբում շարունակեց հինգ -չորս բերել, բայց թաքնված անհանգստությունն իրեն զգացնել տվեց «ուրվական» ցավերով և թաց սավաններով: Նողները շտապ զրուցեցին ուսուցչի հետ, աշխատեցին հոգեբանի հետ, և վերջին եռամսյակի վերջին ամեն ինչ համեմատաբար կայունացավ. այժմ ապագա երկրորդ դասարանցին կրկին սպասում է սեպտեմբերի մեկին: Հետագայում ինչ -որ բան տեղի կունենա …

Այս պատմությունը `բազմաթիվներից մեկը, հստակորեն պատկերում է« երկրորդ ճգնաժամային շրջանի »դժվարությունները, որոնք սովորաբար հանդիպում են յոթ կամ ութ տարեկան հասակում (դա տեղի է ունենում, իհարկե, տարբեր ձևերով, ոմանք ավելի վաղ, ոմանք ավելի ուշ. Ամեն ինչ կախված է երեխա): Ենթադրվում է, որ այս «ճգնաժամը» անցնում է ավելի հեշտ, քան առաջինը ՝ երեք -չորս տարվա ընթացքում և ավելի քիչ կորուստներով, քան «պայթյունավտանգ» դեռահասը: Սակայն, իմ կարծիքով, երեխաների համար այս շրջանը գրեթե ավելի դժվար է, քանի որ դա սովորաբար կապված է այնպիսի «ցնցման» հետ, ինչպիսին է դպրոց գնալը:

Ուսման առաջին երեք տարիները շատ կարևոր են. Հոգեբանները, բժիշկները և ուսուցիչները միակարծիք են այն հարցում, թե ինչպես է երեխան իրեն ապացուցում, ինչպես է ավարտում տարրական դպրոցը, կախված է նրանից, թե ինչ ցուցանիշներով կանցնի հաջորդ հղմանը և նույնիսկ, թե ինչպես կշարունակի: սովորել ինստիտուտում: Եվ սկզբում դա կարող է շատ դժվար լինել: Փաստն այն է, որ երբ երեխան ինքն իրեն պնդում է, նա, չնայած իր բոլոր հնարքներին, իրեն պաշտպանված է զգում, մայրը այնտեղ է, նույնիսկ եթե նա բարկացած է իր վրա: Ինչ-որ չափով դեռահասն ունի ձևավորված աշխարհայացք, ավելի լայն պատկերացում իրեն շրջապատող աշխարհի մասին, ընկերների ավելի մեծ շրջանակ, և առաջին դասարանցին, կարծես, ջուրն է նետվում: Դպրոցում պահանջները բոլորովին այլ են. Եթե մանկապարտեզում երեխան խաղում էր, քնում և բավականին աշխատանք էր կատարում, այժմ նա պետք է ինքը շատ բան անի, պատասխանատվություն է զգում, մայրը միշտ չէ, որ այնտեղ է: Եթե ինչ -որ բան լավ չի ընթանում `դպրոցում կամ ընտանիքում, ապա նևրոզը նախատեսված է:

Ավելին, խնդիրները կարող են բոլորովին այլ լինել: Օրինակ ՝ ծնողների ամուսնալուծություն (կամ ամուսնալուծության եզրին), ովքեր ընտանեկան մարտերի թեժ պահին երեխային հիշում են միայն այն դեպքում, երբ նրա վարքագծի շեղումները (մինչև տնից փախչելը), ուսումնասիրությունները (վատ գնահատականներ և մեկնաբանություններ)) և բարեկեցությունը դառնում են չափազանց ակնհայտ:Հաճախ այդ կերպ փոքրիկ խորամանկ տղան փորձում է մերձեցնել ծնողներին, «վրեժ է լուծում» ուշադրության պակասի համար, կամ տալիս է SOS ազդանշանը ՝ իրեն հասանելի միջոցների օգնությամբ: Նույնը երբեմն տեղի է ունենում, երբ ընտանիքում հայտնվում է երկրորդ երեխան. Բացի այդ, ավագ եղբայրը կամ քույրը սկսում են պատկերել «երեխա». Նրանք պառկած են օրորոցի մեջ փաթաթված, ծծակը վերցնում են իրենց բերանում, ավելի վատ են ասում `« բամբասանք »:

Այստեղ ամեն ինչ կախված է մայրիկից. Լավ է, եթե կարողանաք արագ կողմնորոշվել և երեխային անցնել կառուցողական գործունեության: Չնայած ձեր բոլոր խնդիրներին, փորձեք ոչինչ չկորցնել. Ձեր փոքրիկ աշակերտը դպրոցից տուն եկավ վրդովված, մերժող խոսեց իր ընկերների մասին, չցանկացավ դասերի գնալ, հոգնեց, չկենտրոնացավ: Սրանք կարող են լինել մոտալուտ աղետի առաջին նշանները, ուստի անպայման ժամանակ գտեք խոսելու համար, հարցրեք, թե ինչպես եք, ինչ եք սիրում, ինչը ոչ, ինչ դժվարությունների եք բախվում …

Եթե ձեր երեխան լուռ ցեղից է (կան նաև այդպիսի մարդիկ, նրանք չեն ասի բառերը, բոլորը պետք է «քաշվեն»), գտեք այլ մոտեցում, օրինակ ՝ առաջատար հարցեր տվեք: Ենթադրենք, տեսնում եք, որ ինչ -որ բան այն չէ: մի հապաղեք, սկսեք. եւ այլն Նույնիսկ եթե բոլոր պատասխանները «նորմալ» լինեն, միևնույն է, կհասկանաք, թե որտեղ է «հարցը անմաքուր»: Մի կանգ առեք, «պտտեք» երեխային ավելի հեռու, գրեթե անկասկած, նա բարձրաձայնելու մեծ կարիք ունի, բայց ինչ -ինչ պատճառներով դիմադրում է: Գնահատեք ինքներդ ձեզ. Եթե ձեր երեխան առաջնորդի բարքերից է, նա կարող է դասարանում չառաջնորդվել կամ մրցակցություն լինի մեկ այլ աշակերտի հետ:

Եթե երեխան լուռ ու ինքնամփոփ է, ապա այդ հատկությունները կարող են սրվել դպրոցի առաջին ամիսներին: Եթե սա ֆիդջ է, ապա հնարավոր է, որ քառասունհինգ րոպեն նրա համար ծանր աշխատանք լինի (Աստծո կողմից, ես չգիտեմ, թե ինչ անել այստեղ, բայց ինչ-որ կերպ անհրաժեշտ է պայքարել): Եվ համապատասխան եզրակացություններ արեք: Եվ հետո - գնա դրան:

Յուլիա Ալեքսանդրովա