Ո՞րն է երեխային գովելու ճիշտ ձևը:

2024 Հեղինակ: James Gerald | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 14:09

Եթե մեծահասակները չափազանց հաճախ են նախատում երեխային ՝ ընդգծելով նրա թերությունները և մոռանալով ձեռքբերումների մասին, նա սկսում է զգալ, որ ինքն ամենավատն է, որ ոչ ոք նրան չի սիրում, և որ ոչ ոք կարիք չունի: Այսպիսով, ծագում է նրանց թերարժեքության բարդույթը և, որպես արդյունք, զայրույթ ամբողջ աշխարհի նկատմամբ, անվստահություն, որը կարող է արտահայտվել ինչպես երեխայի ագրեսիվության, այնպես էլ նրա մշտական սահմանափակման մեջ `ինքնավստահության մեջ: Եվ հետո ընդհանրապես կարիք չկա խոսել ինչ -որ ստեղծագործական գործունեության հաջողության մասին:

Փորձելով երեխաների մեջ սերմանել օգտակար սովորություններ, ինչ -որ բան սովորեցնել նրանց, ծնողները մշտապես գնահատում են նրանց գործողությունները. Պարզվում է, որ նախադպրոցական տարիքի տարբեր ժամանակաշրջաններում երեխաներն այլ կերպ են ընկալում մեծահասակի մեկնաբանությունները: Փորձենք պարզել, թե ինչպես ճիշտ գովեք երեխային?

Եթե նախադպրոցական տարիքի երեխաները 3 տարեկան են

Առաջարկեք կատարել պարզ առաջադրանքներ (կառուցել խորանարդի տուն, նկարել նկարներ և այլն) և, դիտելով նրանց գործողությունները, ժամանակ առ ժամանակ գովաբանեք նրանց կամ մեկնաբանեք նրանց շատ քաղաքավարի կերպով, ապա այդ մեկնաբանությունները հատկապես չեն անհանգստացնում երեխաներ: Նրանք հանգիստ շարունակում են իրենց համար հետաքրքիր գործունեությունը ՝ առանց անհանգստանալու, թե ինչպես է չափահասը գնահատում իրենց գործողությունները:

5 տարեկան երեխաների մոտ

Ընդհակառակը, երեցների գնահատականների նկատմամբ զգայունության բարձրացում է ի հայտ գալիս: Յուրաքանչյուր մեկնաբանություն վիրավորում է պատճառում. Երեխաները մռայլվում են, շրջվում, վիրավորվում, և եթե նման մեկնաբանությունները շատ էին, ապա նրանք հիմնականում հրաժարվում են կատարել առաջադրանքը:

Նախադպրոցական տարիքում մեծահասակների վերաբերմունքը դառնում է հատկապես կարևոր: Երեխաներին ոչ միայն պետք է ուշադրություն դարձնել, այլև վստահ լինել, որ գովեն իրենց արարքները: Եթե ծնողները կամ մանկավարժները շատ հաճախ են մեկնաբանություններ տալիս, անընդհատ շեշտում երեխայի ՝ ինչ -որ բան անելու անկարողությունը կամ անկարողությունը, նա կորցնում է այս հարցի նկատմամբ բոլոր հետաքրքրությունները և ձգտում է խուսափել դրանից: Եվ հակառակը, երեխային ինչ -որ բան սովորեցնելու, նրա մեջ հետաքրքրություն սերմանելու լավագույն միջոցը նրա հաջողությունը խրախուսելն է, նրա գործողությունները գովելը: Այդքան կարեւոր է ճիշտ գովեք երեխային.

Որպես օրինակ

Մի տղա (անունը Պետյա էր) մինչև 6 տարեկան ոչ մի կերպ չէր կարող սովորել նկարել: Մի քանի ամիս անց նա ստիպված էր դպրոց գնալ, բայց նա նույնիսկ չէր կարողանում մատիտը ճիշտ պահել և միայն թղթի վրա էր խզբզում: Մանկապարտեզի դաստիարակը բազմիցս բողոքել է մորը: Եվ նա, ամենալավ մտադրությամբ, ստիպեց Պետյային ամեն օր նկարել ՝ ամեն անգամ բացատրելով, թե որքան կարևոր էր դա իր համար. լավ, ուրեմն նստիր և փորձիր »: Բայց տղան, չնայած մոր բոլոր համառ վեճերին, հրաժարվեց այս զբաղմունքից, ատելի իր կողմից, քմահաճ էր, լաց եղավ և նույնիսկ միտումնավոր մատիտներ կոտրեց և թուղթ պատռեց ՝ հերթական դասից խուսափելու համար: Եվ մայրս նորից սաստեց նրան և նորից ստիպեց նկարել: Եվ ամեն ինչ ի սկզբանե կրկնվեց: Հետո մայրս որոշեց ուսուցիչ հրավիրել: Նա պրոֆեսիոնալ նկարչուհի չէր, բայց լավ հասկանում էր նախադպրոցական տարիքի երեխայի հոգեբանությունը:

Երբ Պետիան առաջին անգամ մատիտը բռունցքի մեջ պահելով ՝ գծեց ծուռ, մռայլ արև, ուսուցիչը ուրախացավ և գովեց նրան. «Ի Whatնչ ծիծաղելի, անկաշկանդ արև! Եվ Պետյան նկարեց հազվագյուտ, ծուռ խոտ և ծառի նման անորոշ բան: «Հիանալի», - գովեց ուսուցիչը: - Նկարը կարելի է կախել պատից: Թող ձեր արևը շողա այնտեղից: «Ես կարող եմ դա անել նույնիսկ ավելի լավ», - համեստորեն խոստովանեց Պետյան:

Երբ նա նկարեց մեկ այլ նմանատիպ պատկեր, ուսուցիչը ցույց տվեց, թե ինչպես է ավելի հարմարավետ պահել մատիտը, իսկ Պետյան ամեն կերպ փորձում էր գովաբանվել:Նա արդեն անհամբերությամբ սպասում էր հաջորդ դասին («Ե՞րբ է գալու այս տարօրինակ մորաքույրը և գովելու ինձ այն բանի համար, ինչին ինձ նախատել են»): Ուսուցիչը եկավ և ամեն անգամ գովեց տղայի շատ կասկածելի հաջողությունները: Եվ Պետիան սկսեց նկարել նույնիսկ դասից առաջ ՝ փորձելով ստանալ այն գովասանքը, որն իրեն այդքան անհրաժեշտ էր հեղինակավոր մեծահասակից:

Բնականաբար, նա սկսեց ավելի լավ նկարել, քանի որ փորձում էր: Եվ երբ տղան արդեն համոզված էր, որ իրեն հարգում են, որ նա նկարում է ոչ ավելի վատ, քան մյուս երեխաները, նա հանգիստ ընդունեց մեկնաբանություններ իր գծագրերի թերությունների վերաբերյալ:

Կասե՞ք, որ սա խաբեություն է, որ սա ուղղակի շողոքորթություն է: Ընդհանրապես. Ուսուցիչն ամեն ինչ անկեղծորեն ասաց. Ի վերջո, երեխայի յուրաքանչյուր աշխատանքում կարող ես գտնել ինչ -որ լավ բան, թեկուզ այն պատճառով, որ սա նրա առաջին աշխատանքն է և ինչ -որ կերպ տարբերվում է մյուսներից: Կարիք չկա երեխայի հաջողությունները համեմատել այլ ավելի ունակ հասակակիցների նվաճումների հետ: Հիմնական ելակետը պետք է լինի սեփական ձեռքբերումը մեկ շաբաթ առաջ կամ երեկ: Պարզապես պետք է դա նկատել եւ երեխայի ուշադրությունը կենտրոնացնել առաջին հերթին հաղթանակի վրա, այլ ոչ թե պարտության: Սա կարևոր է, որպեսզի չկորցնեք երեխայի հետաքրքրությունը օգտակար գործունեության նկատմամբ, որպեսզի վստահություն ներշնչեք նրա ունակությունների նկատմամբ (և այս բաները շատ կապված են): Ի վերջո, երբ նույն Պետյաին, օրեցօր, տարեցտարի, ինչպես տանը, այնպես էլ պարտեզում, անընդհատ ասում էին, որ նա նկարելու ունակություն չունի, որ նա բոլորից վատագույն նկարիչն է, և, հետևաբար, պետք է նկարել ավելին, նա պարզապես ատում էր այս «հակառակ» զբաղմունքը, որն իրեն այդքան դժվարություններ է պատճառում: Եվ երբ ուսուցիչը օգնեց նրան հավատալ իրեն, և կարողացավ ճիշտ գովեք երեխային, տղայի վերաբերմունքը նկարչության նկատմամբ արմատապես փոխվեց. դա դարձավ նրա ինքնահաստատման միջոց:

Ի դեպ, ստուգեք ինքներդ ձեզ, արդյոք կարողացե՞լ եք ձեր երեխայի համար բարենպաստ մթնոլորտ ստեղծել նրա ստեղծագործական անհատականության զարգացման համար …

Պատրաստեց ՝ Ելենա ՍՄԻՐՆՈՎԱ